Definisjon av digital kompetanse er av relativt ny karakter, da begrepet nylig er innført i læreplanene gjennom innføringen av Kunnskapsløftet i skolen. ITU (Forsknings og kompetansenettverkt for IT i Utdanning (heretter kun omtalt som ITU) definerer digital kompetanse i rapporten ”om helhetlig utvikling av digital kompetanse i grunnopplæringen”, side 8, slik:
Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.
I ITU Monitor 2007 side 32 utdypes definisjonen ytterligere til:
"Nærmere bestemt kan vi si at det handler om å konsumere, bearbeide, anvende og produsere kunnskap og informasjon formidlet gjennom digitale medier".
På side 33 i ovennevnte rapport kommer de med en ytterligere utdypning:
Digital kompetanse er ikke en ting som man enten har eller ikke har (Lankshear og Knobel 2006)
Snarere gir det mening å se det som en dynamisk beredskap som kan appliseres og brukes på ulike situasjoner med forskjellige oppgaver og utfordringer, og
som består av en kombinasjon av tekniske, kognitive og sosiale ferdigheter og kunnskaper. I så måte er det snakk om en generisk kompetanse som må brukes i og
tilpasses ulike fag og situasjoner. Det samme gjelder for så vidt for alle de grunnleggende ferdighetene.
og de fortsetter på samme side
:
Det er viktig å understreke at digital kompetanse er noe mer enn operasjonelle ferdigheter. Vi er ute etter å få en forståelse av hvordan elever finner, forstår og vurderer
informasjon kritisk og konstruktivt.
Krumsvik, Rune J.definerer digital kompetanse i skolen som:
Evnen til å bruke IKT faglig med et godt pedagogisk-didaktisk IKT skjønn og være bevisst på hva dette har å si for læringsstrategier og danningsaspekt"
Krumsvik, Rune J. (red.) Skulen og den digitale læringsrevulusjonen
Hele denne teksten er hentet fra en eksamensoppgave jeg leverte ved Høgskolen i Akershus - masterstudier i yrkespedagogikk. Hele eksamensoppgaven han du lese her
Definisjon av digital kompetanse er av relativt ny karakter, da begrepet nylig er innført i læreplanene gjennom innføringen av Kunnskapsløftet i skolen. ITU (Forsknings og kompetansenettverkt for IT i Utdanning (heretter kun omtalt som ITU) definerer digital kompetanse i rapporten ”om helhetlig utvikling av digital kompetanse i grunnopplæringen”, side 8, slik:
Digital kompetanse er ferdigheter, kunnskaper, kreativitet og holdninger som alle trenger for å kunne bruke digitale medier for læring og mestring i kunnskapssamfunnet.
I ITU Monitor 2007 side 32 utdypes definisjonen ytterligere til:
"Nærmere bestemt kan vi si at det handler om å konsumere, bearbeide, anvende og produsere kunnskap og informasjon formidlet gjennom digitale medier".
På side 33 i ovennevnte rapport kommer de med en ytterligere utdypning:
Digital kompetanse er ikke en ting som man enten har eller ikke har (Lankshear og Knobel 2006)
Snarere gir det mening å se det som en dynamisk beredskap som kan appliseres og brukes på ulike situasjoner med forskjellige oppgaver og utfordringer, og
som består av en kombinasjon av tekniske, kognitive og sosiale ferdigheter og kunnskaper. I så måte er det snakk om en generisk kompetanse som må brukes i og
tilpasses ulike fag og situasjoner. Det samme gjelder for så vidt for alle de grunnleggende ferdighetene.
og de fortsetter på samme side
:
Det er viktig å understreke at digital kompetanse er noe mer enn operasjonelle ferdigheter. Vi er ute etter å få en forståelse av hvordan elever finner, forstår og vurderer
informasjon kritisk og konstruktivt.
Krumsvik, Rune J.definerer digital kompetanse i skolen som:
Evnen til å bruke IKT faglig med et godt pedagogisk-didaktisk IKT skjønn og være bevisst på hva dette har å si for læringsstrategier og danningsaspekt"
Kilder:
Her henvises det til rapporten; http://www.udir.no/upload/Rapporter/ITU_rapport.pdf
http://www.itu.no/ITU+Monitor+2007+-+Skolens+digitale+tilstand.9UFRnQZp.ips
Krumsvik, Rune J. (red.) Skulen og den digitale læringsrevulusjonen
Hele denne teksten er hentet fra en eksamensoppgave jeg leverte ved Høgskolen i Akershus - masterstudier i yrkespedagogikk. Hele eksamensoppgaven han du lese her